martes, 25 de noviembre de 2008
Una visión apocalíptica de los medios de comunicación social
En la página web sita en http://www.technorati.com/videos/youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DdHQNgaWJIU4 podemos aprender los medios de comunicación social.
Así como sin anunciantes no hay publicidad, sin los medios de comunicación social tampoco se logra la promoción publicitaria de cobertura masiva como la conocemos en la actualidad. Sin satélites, cine, televisión, radio, diarios y revistas de grandes tirajes, no estaríamos presenciando la magnitud e importancia alcanzada por la industria publicitaria mundial. Imagine por un momento la inexistencia de estos.
El papel que cumplen los medios de comunicación social y otros medios publicitarios en la planificación específica de una campaña publicitaria (rol principal, secundario o terciario que se les asigne dentro de un plan de medios determinados), dependerá de una serie de factores que van desde la estrategia de mercado y publicitaria, el presupuesto disponible y las posibilidades técnico-comunicacionales particulares de cada medio, hasta el capricho personal del anunciante.
Soy una profesora, por eso, pienso mucho por comunicar con los niños en la clase. Y creo que como habla a la clase que es un arte que necesita especial medio de comunicación.Muchas veces el profesor necesita hablar a toda la clase. Y esto debe ser un éxito, no sólo porque a los alumnos les gusta ser miembros de un grupo y los momentos de esta clase como conjunto son, por tanto, importantes para ellos;sino también porque si no puede tener éxito en estas ocasiones, perderá el difícil control del grupo. Hay dos indicaciones para hablar a la clase en conjunto:
1.Elija su momento
Si todos los alumnos deben escucharle, el profesor debe asegurarse de que ocurre así. Inversamente, si no necesitan oír algo, no debe molestarse en decirlo. El momento debe ser apropiado tanto para lo que se va a decir como para el estado de ánimo del grupo.En cualquier momento en que el profesor hable a la clase debe haber logrado un completo silencio. No debe expresar nunca algo de interés mientras está caminando por la clase o se encuentra en un rincón del fondo. y que mantenga una atención y silencio completos. Una plamada o una simple frase, pueden servir.
¨!Bien, dejad el trabajo y escuchad, por favor!¨
¨!Callaos todos ahora!¨
¨!El grupo B-3!¨
2.¿Qué es lo que va a decir el profesor?
La vieja regla del orador se aplica a casi todo lo que se dice en el aula:
Debemos decir a los alumnos que les vamos a hablar.Hablarles.
Y decirles qué es lo que les vamos a contar.
Esto no resulta aburrido:sino que favorece la claridad y más significativamente, da confianza al que escucha, que puede saber hacia dónde va el que habla y también que ha captado lo que desea que se capte. Es siempre más fácil comprender el detalle de lo que se está diciendo, si la idea general es clara y puede ser recogida. El profesor debe ser concreto y meticuloso. Esto puede significar avanzar gradualmente hacia una generalización por medio de sugerencias específicas. Puede significar asimismo evitar de un modo u otro la generalización.
El profesor debe utilizar una fórmula para construir frases, de modo que la idea central aparezca con claridad. Esto quiere decir que los hechos clave no deben ser subordinados, ni estar al final de una oración. En general frases gramaticalmente simples son mejores que las compuestas, más difíciles.Por consiguiente, conviene evitar largas oraciones compuestas con paréntesis y cláusulas subordinadas. Este tipo de expresión precisa que el oyente recuerde parte de lo dicho, hasta que quien habla vuelva al punto principal. Muchos alumnos habrán perdido el hilo por entonces.
Existen, además, los problemas de vocabulario. En conjunto, esto es de menor importancia que la sintaxis,clave deben, si es posible, ser escritas previamente en el encerado. Pueden señalarse, según se vayan utilizando, y así la vista refuerza el sonido. En general, deben evitarse las palabras menos comunes.Advierta el lector que no digo largas e incluso difíciles. La prueba real es comprobar qué palabras han llegado a hacerse familiares a través de la televisión o con la lectura de art´culos populares. Mejor que evitar palabras poco comunes o difíciles, ofrezca una explicación alternativa o breve que no influya en el curso de la frase.
-El arte de enseñar de M.Marland
Así como sin anunciantes no hay publicidad, sin los medios de comunicación social tampoco se logra la promoción publicitaria de cobertura masiva como la conocemos en la actualidad. Sin satélites, cine, televisión, radio, diarios y revistas de grandes tirajes, no estaríamos presenciando la magnitud e importancia alcanzada por la industria publicitaria mundial. Imagine por un momento la inexistencia de estos.
El papel que cumplen los medios de comunicación social y otros medios publicitarios en la planificación específica de una campaña publicitaria (rol principal, secundario o terciario que se les asigne dentro de un plan de medios determinados), dependerá de una serie de factores que van desde la estrategia de mercado y publicitaria, el presupuesto disponible y las posibilidades técnico-comunicacionales particulares de cada medio, hasta el capricho personal del anunciante.
Soy una profesora, por eso, pienso mucho por comunicar con los niños en la clase. Y creo que como habla a la clase que es un arte que necesita especial medio de comunicación.Muchas veces el profesor necesita hablar a toda la clase. Y esto debe ser un éxito, no sólo porque a los alumnos les gusta ser miembros de un grupo y los momentos de esta clase como conjunto son, por tanto, importantes para ellos;sino también porque si no puede tener éxito en estas ocasiones, perderá el difícil control del grupo. Hay dos indicaciones para hablar a la clase en conjunto:
1.Elija su momento
Si todos los alumnos deben escucharle, el profesor debe asegurarse de que ocurre así. Inversamente, si no necesitan oír algo, no debe molestarse en decirlo. El momento debe ser apropiado tanto para lo que se va a decir como para el estado de ánimo del grupo.En cualquier momento en que el profesor hable a la clase debe haber logrado un completo silencio. No debe expresar nunca algo de interés mientras está caminando por la clase o se encuentra en un rincón del fondo. y que mantenga una atención y silencio completos. Una plamada o una simple frase, pueden servir.
¨!Bien, dejad el trabajo y escuchad, por favor!¨
¨!Callaos todos ahora!¨
¨!El grupo B-3!¨
2.¿Qué es lo que va a decir el profesor?
La vieja regla del orador se aplica a casi todo lo que se dice en el aula:
Debemos decir a los alumnos que les vamos a hablar.Hablarles.
Y decirles qué es lo que les vamos a contar.
Esto no resulta aburrido:sino que favorece la claridad y más significativamente, da confianza al que escucha, que puede saber hacia dónde va el que habla y también que ha captado lo que desea que se capte. Es siempre más fácil comprender el detalle de lo que se está diciendo, si la idea general es clara y puede ser recogida. El profesor debe ser concreto y meticuloso. Esto puede significar avanzar gradualmente hacia una generalización por medio de sugerencias específicas. Puede significar asimismo evitar de un modo u otro la generalización.
El profesor debe utilizar una fórmula para construir frases, de modo que la idea central aparezca con claridad. Esto quiere decir que los hechos clave no deben ser subordinados, ni estar al final de una oración. En general frases gramaticalmente simples son mejores que las compuestas, más difíciles.Por consiguiente, conviene evitar largas oraciones compuestas con paréntesis y cláusulas subordinadas. Este tipo de expresión precisa que el oyente recuerde parte de lo dicho, hasta que quien habla vuelva al punto principal. Muchos alumnos habrán perdido el hilo por entonces.
Existen, además, los problemas de vocabulario. En conjunto, esto es de menor importancia que la sintaxis,clave deben, si es posible, ser escritas previamente en el encerado. Pueden señalarse, según se vayan utilizando, y así la vista refuerza el sonido. En general, deben evitarse las palabras menos comunes.Advierta el lector que no digo largas e incluso difíciles. La prueba real es comprobar qué palabras han llegado a hacerse familiares a través de la televisión o con la lectura de art´culos populares. Mejor que evitar palabras poco comunes o difíciles, ofrezca una explicación alternativa o breve que no influya en el curso de la frase.
-El arte de enseñar de M.Marland
miércoles, 19 de noviembre de 2008
ÉTICA Y TIC EN LA ENSEÑANZA
Desde la lectura de Inneraty, pienso mucho por educar a los niños en las escuelas.Es lo que cómo hacer valores sirve para llamar la atención sobre realidades valiosas.
Yo he leído un libro que se llama¨cómo educar desde la experiencia¨. Tengo muchas opiniones desde el libro. La autora ha dicho a vosotros que cito algunos que considero aglutinadores de actitudes en general:
- Humanismo.
- Tolerancia.
- Amor.
- Creatividad.
- Comprensión.
- Interés.
- Superación.
- Vocación.
- Autoestima.
De entre las muchas definiciones que sobre educación, se quedó hace años con una de Ginés de los Ríos que dice:¨La educación es la herramienta que ayuda a las personas a gobernar con sentido sus propias vidas¨.
Me gusta especialmente este concepto de educación porque coincide plenamente con el mío. Desde mis primeros pasos en el magisterio comprendí algo trascendente que he tratado de seguir fielmente a lo largo de mi vida profesional: educar es algo más que verter en los alumnos contenidos conceptuales, a fin de que sepan y aprendan mucho sobre determinadas materias. Educar ha sido siempre para mí el arte de crear, de abrir, de despertar mentes para que, desde la autonomía y la libertad, puedan regir, administrar y gobernar sus propias vidas.
Y desde esta concepción, el maestro, el educador en general, deja de ser un nero instructor para convertirse en el guá que, marchando a la cabeza, despeja caminos facilitando así nuevos y dilatados horizontes, creando en definitiva escenarios nuevos, significativos y válidos.
Y esto nos viene dado, ante todo, por una realidad incuestionable: los alumnos de hoy nada tienen que ver con los de ayer. Nuestros jóvenes y niños pertenecen a otra generación, son hijos de la posmodernidad cuyos atributos viven plenamente, y que en el terreno de la educación significa la muerte del estudiante pasivo y únicamente receptor.
Estamos estudiando TIC que es sobre tecnologías, las informaciones y las comunicaciones. En la universidad de Autónoma, podemos buscar cómo solucionar los problemas en el caso de enseñar en las escuelas.
Creo que en este proceso la educación podemos hacer mucho al respecto, ya que no es un simple proceso de enseñanza-aprendizaje sino, ante todo, un proceso fomativo que pretende hacer del individuo un ser consciente y libre.
En la sociedad posmoderna, la utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación no debe circunscribir la enseñanza a un desarrollo estrictamente técnico, ya que resulta esencial reconocer en el proceso educativo un carácter innovador, creativo, humanizador, orientado al cambio.......
Yo he leído un libro que se llama¨cómo educar desde la experiencia¨. Tengo muchas opiniones desde el libro. La autora ha dicho a vosotros que cito algunos que considero aglutinadores de actitudes en general:
- Humanismo.
- Tolerancia.
- Amor.
- Creatividad.
- Comprensión.
- Interés.
- Superación.
- Vocación.
- Autoestima.
De entre las muchas definiciones que sobre educación, se quedó hace años con una de Ginés de los Ríos que dice:¨La educación es la herramienta que ayuda a las personas a gobernar con sentido sus propias vidas¨.
Me gusta especialmente este concepto de educación porque coincide plenamente con el mío. Desde mis primeros pasos en el magisterio comprendí algo trascendente que he tratado de seguir fielmente a lo largo de mi vida profesional: educar es algo más que verter en los alumnos contenidos conceptuales, a fin de que sepan y aprendan mucho sobre determinadas materias. Educar ha sido siempre para mí el arte de crear, de abrir, de despertar mentes para que, desde la autonomía y la libertad, puedan regir, administrar y gobernar sus propias vidas.
Y desde esta concepción, el maestro, el educador en general, deja de ser un nero instructor para convertirse en el guá que, marchando a la cabeza, despeja caminos facilitando así nuevos y dilatados horizontes, creando en definitiva escenarios nuevos, significativos y válidos.
Y esto nos viene dado, ante todo, por una realidad incuestionable: los alumnos de hoy nada tienen que ver con los de ayer. Nuestros jóvenes y niños pertenecen a otra generación, son hijos de la posmodernidad cuyos atributos viven plenamente, y que en el terreno de la educación significa la muerte del estudiante pasivo y únicamente receptor.
Estamos estudiando TIC que es sobre tecnologías, las informaciones y las comunicaciones. En la universidad de Autónoma, podemos buscar cómo solucionar los problemas en el caso de enseñar en las escuelas.
Creo que en este proceso la educación podemos hacer mucho al respecto, ya que no es un simple proceso de enseñanza-aprendizaje sino, ante todo, un proceso fomativo que pretende hacer del individuo un ser consciente y libre.
En la sociedad posmoderna, la utilización de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación no debe circunscribir la enseñanza a un desarrollo estrictamente técnico, ya que resulta esencial reconocer en el proceso educativo un carácter innovador, creativo, humanizador, orientado al cambio.......
INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LAS AULAS
La gran asignatura pendiente en Educación es la incorporación de las nuevas tecnologías al aula. En todos los centros existe desde hace varios años un aula con ordenadores llamada el aula de informática, pero esto no es la verdadera incorporación de la tecnología a la escuela. Este tipo de aulas tiene un rendimiento desigual en cada centro educativo, pero dado que tiene un horario específico para cada grupo clase, las actividades que se desarrollan en ellas tienen que estar programadas con anterioridad y muchas veces no tienen ninguna conexión con lo que se está trabajando ese día en el aula. Así pues, la única solución para incorporar las nuevas tecnologías al aula pasan por dotar a todas y cada una de nuestras aulas con unos cuantos ordenadores y una pizarra digital. Asimismo es necesaria una formación básica de todos los docentes para poder sacar rendimiento a los ordenadores.
Hay por parte del profesorado una desigual incorporación a las TIC. Hay una parte importante del profesorado (sobre todo de 40 años para arriba) que se siente frustrado por lo que le cuesta incorporarse a las nuevas tecnologías y muestra sentimientos de inferioridad por los conocimientos informáticos de los alumnos. También hay profesorado reticente a las nuevas tecnologías porque teme perder la autoridad sobre el alumnado y perder el control de las aulas. Lo que es indudable es que el profesorado debe sentirse bien utilizando las nuevas tecnologías y si no es así, dejando que otro profesorado que incida en su aula tome la iniciativa de hacerlo. Lo peor que se puede hacer es obligar a trabajar al profesorado con herramientas tecnológicas con las que no se sienta seguro.
Ya vemos pues las necesidades que crean las TIC en los centros: En primer lugar equipamiento tecnológico, en segundo lugar se necesitan recursos humanos para impartir formación y para innovar mediante la investigación.
Los profesores para incorporar las TIC al aula deben ser conscientes de su necesidad de formación permanente para utilizar nuevas fuentes de información usando las herramientas que ofrecen las TIC y deben ser capaces de evaluar y seleccionar nuevos medios didácticos.
Las TIC van a ayudar al profesorado muchísimo en su tarea docente.
1 Utilizando materiales didácticos específicos ya existentes en la red, utilizando una metodología actualizada que fomente una educación abierta y flexible.
2 Sirviendo de herramientas de comunicación (entre profesorado, entre centro y familia, y entre alumnado y profesorado).
3 Las TIC van a ayudar al profesorado en sus tareas administrativas para rellenar notas, cuestionarios….
La metodología con las nuevas tecnologías va a verse forzada a cambiar el método tradicional: Profesor rol activo/ alumno rol pasivo por el Constructivismo: Profesor – guía/ alumno- construc activo.
El papel del profesor va a seguir siendo importante:
- El profesor es esencial. El alumno no sabe seleccionar la información
- El profesor dedica menos tiempo a clases magistrales
- El profesor desempeña labores de guía- tutor
- El profesor puede hacer una enseñanza más individualizada
- El profesional educativo potencia trabajos colaborativos
- Se mejora la comunicación mediante tutorías presenciales y virtuales
- Se utilizan herramientas de evaluación automática.
Repercusión de las TIC en el alumno.
- Favorece el desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico
- Se da mayor integración profesor alumno
- Se propicia la comunicación, cuando se cuenta con una formación básica.
- Se promueve la búsqueda, resolución de problemas…
- Se motiva el alumno al ver la repercusión de sus creaciones.
Redes. Si ya la web 1.0 era enriquecedora por la cantidad de información que podían obtener todos los miembros de la comunidad educativa la Web 2.0 lo es mucho más por la posibilidad de publicar tus creaciones (las del alumnado y del profesorado) haciendo ver al alumo que también puede ser generador de conocimiento, no sólo mero receptor. Por tanto las redes son: herramientas de comunicación que permiten la búsqueda y creación de información.
Recursos educativos de Internet. Entre la infinidad de utilidades de la red para la educación podemos destacar las siguientes:
- Recursos para el aula por niveles y materias
- Recursos tecnológicos
- Documentos del Sistema Educativo
- Software educativo
- Enciclopedias
Usos académicos. Entre los usos académicos de las nuevas tecnologías podemos destacar:
- Intercambios de experiencias entre profesores
- Trabajos cooperativos
- Tablón de anuncios
- Comunicación Tutores- padres
Conclusiones.
Para que la incorporación a la aulas de las nuevas tecnologías deje de ser la asignatura pendiente son importantes los siguientes aspectos:
Formación permanente del profesorado en aspectos elementales de uso de las nuevas tecnologías.
Estudio económico real del coste de la implantación de las nuevas tecnologías en todos los centros educativos.
Apoyo por parte de las autoridades educativas para la implantación de las nuevas tecnologías en todos los centros.
Dotación de equipamientos a los centros educativos con el fin de que se eliminen las dificultades de acceso a los medios informáticos.
Apoyo por parte de las administraciones educativas y los centros al coordinador TIC. Ampliación del horario no lectivo de esta figura con formación tecnológica y didáctica para impartir formación a sus compañeros y coordinar el trabajo en equipo de éstos.
Apoyo por parte de las administraciones educativas y los centros a la configuración de los equipos pedagógicos fomentando los proyectos de innovación.
Me parece increíble las diferencias de inversión en TIC entre las diversas Comunidades Autónomas. Mientras que Extremadura tiene un ordenador por aula para cada dos alumnos de secundaria y uno para cada ocho alumnos de educación primaria en la Comunidad de Madrid (la Comunidad de mayor renta per cápita) debemos tocar a un ordenador por cada 25 alumnos. ¿Será que las autoridades prefieren que la transmisión de conocimientos siga como siempre, formando alumnos en función de su clase social? Sólo los más pudientes siguen teniendo acceso a TIC tanto en sus casas como en sus centros. Es importantísimo que esta situación cambie y los alumnos de la escuela pública en la Comunidad de Madrid tengan acceso a los mismos medios que los de Extremadura o Asturias.
ViVINA Y LING
EN EL AULA DE INFORMÁTICA
Hay por parte del profesorado una desigual incorporación a las TIC. Hay una parte importante del profesorado (sobre todo de 40 años para arriba) que se siente frustrado por lo que le cuesta incorporarse a las nuevas tecnologías y muestra sentimientos de inferioridad por los conocimientos informáticos de los alumnos. También hay profesorado reticente a las nuevas tecnologías porque teme perder la autoridad sobre el alumnado y perder el control de las aulas. Lo que es indudable es que el profesorado debe sentirse bien utilizando las nuevas tecnologías y si no es así, dejando que otro profesorado que incida en su aula tome la iniciativa de hacerlo. Lo peor que se puede hacer es obligar a trabajar al profesorado con herramientas tecnológicas con las que no se sienta seguro.
Ya vemos pues las necesidades que crean las TIC en los centros: En primer lugar equipamiento tecnológico, en segundo lugar se necesitan recursos humanos para impartir formación y para innovar mediante la investigación.
Los profesores para incorporar las TIC al aula deben ser conscientes de su necesidad de formación permanente para utilizar nuevas fuentes de información usando las herramientas que ofrecen las TIC y deben ser capaces de evaluar y seleccionar nuevos medios didácticos.
Las TIC van a ayudar al profesorado muchísimo en su tarea docente.
1 Utilizando materiales didácticos específicos ya existentes en la red, utilizando una metodología actualizada que fomente una educación abierta y flexible.
2 Sirviendo de herramientas de comunicación (entre profesorado, entre centro y familia, y entre alumnado y profesorado).
3 Las TIC van a ayudar al profesorado en sus tareas administrativas para rellenar notas, cuestionarios….
La metodología con las nuevas tecnologías va a verse forzada a cambiar el método tradicional: Profesor rol activo/ alumno rol pasivo por el Constructivismo: Profesor – guía/ alumno- construc activo.
El papel del profesor va a seguir siendo importante:
- El profesor es esencial. El alumno no sabe seleccionar la información
- El profesor dedica menos tiempo a clases magistrales
- El profesor desempeña labores de guía- tutor
- El profesor puede hacer una enseñanza más individualizada
- El profesional educativo potencia trabajos colaborativos
- Se mejora la comunicación mediante tutorías presenciales y virtuales
- Se utilizan herramientas de evaluación automática.
Repercusión de las TIC en el alumno.
- Favorece el desarrollo de la autonomía y el pensamiento crítico
- Se da mayor integración profesor alumno
- Se propicia la comunicación, cuando se cuenta con una formación básica.
- Se promueve la búsqueda, resolución de problemas…
- Se motiva el alumno al ver la repercusión de sus creaciones.
Redes. Si ya la web 1.0 era enriquecedora por la cantidad de información que podían obtener todos los miembros de la comunidad educativa la Web 2.0 lo es mucho más por la posibilidad de publicar tus creaciones (las del alumnado y del profesorado) haciendo ver al alumo que también puede ser generador de conocimiento, no sólo mero receptor. Por tanto las redes son: herramientas de comunicación que permiten la búsqueda y creación de información.
Recursos educativos de Internet. Entre la infinidad de utilidades de la red para la educación podemos destacar las siguientes:
- Recursos para el aula por niveles y materias
- Recursos tecnológicos
- Documentos del Sistema Educativo
- Software educativo
- Enciclopedias
Usos académicos. Entre los usos académicos de las nuevas tecnologías podemos destacar:
- Intercambios de experiencias entre profesores
- Trabajos cooperativos
- Tablón de anuncios
- Comunicación Tutores- padres
Conclusiones.
Para que la incorporación a la aulas de las nuevas tecnologías deje de ser la asignatura pendiente son importantes los siguientes aspectos:
Formación permanente del profesorado en aspectos elementales de uso de las nuevas tecnologías.
Estudio económico real del coste de la implantación de las nuevas tecnologías en todos los centros educativos.
Apoyo por parte de las autoridades educativas para la implantación de las nuevas tecnologías en todos los centros.
Dotación de equipamientos a los centros educativos con el fin de que se eliminen las dificultades de acceso a los medios informáticos.
Apoyo por parte de las administraciones educativas y los centros al coordinador TIC. Ampliación del horario no lectivo de esta figura con formación tecnológica y didáctica para impartir formación a sus compañeros y coordinar el trabajo en equipo de éstos.
Apoyo por parte de las administraciones educativas y los centros a la configuración de los equipos pedagógicos fomentando los proyectos de innovación.
Me parece increíble las diferencias de inversión en TIC entre las diversas Comunidades Autónomas. Mientras que Extremadura tiene un ordenador por aula para cada dos alumnos de secundaria y uno para cada ocho alumnos de educación primaria en la Comunidad de Madrid (la Comunidad de mayor renta per cápita) debemos tocar a un ordenador por cada 25 alumnos. ¿Será que las autoridades prefieren que la transmisión de conocimientos siga como siempre, formando alumnos en función de su clase social? Sólo los más pudientes siguen teniendo acceso a TIC tanto en sus casas como en sus centros. Es importantísimo que esta situación cambie y los alumnos de la escuela pública en la Comunidad de Madrid tengan acceso a los mismos medios que los de Extremadura o Asturias.
ViVINA Y LING
EN EL AULA DE INFORMÁTICA
martes, 11 de noviembre de 2008
El mito de la objetividad en los medios
En mi opinión, mito es un concepto que en cierto sentido puede considerarse próximo y muy lejano.Porque siempre nosotros podemos encontrar unas cosas que son mitos del periodico, películas o televisión. En China hay una frase ¨el ave fénix es un mito¨ para decir eso.
TIPOS
El periodismo es la manipulación de la información. En Europa es el único lugar donde hay un sistema mixto de información: público y privado, y por lo tanto, tendríamos que plantearnos si hay más manipulación en los medios de titularidad pública o en los de titularidad privada.
Se puede distinguir dos tipos de manipulación; la manipulación natural y la intencionada. Por ejemplo, podemos hacer referencia a la manipulación por las connotaciones subjetivas de las palabras más allá de los hechos, recordando por ejemplo como ante el caso del enfrentamiento bélico "palestino-israelí"; ante la muerte de un soldado israelí se decía "soldado asesinado", mientras que en el caso de un soldado palestino se decía "soldado abatido" cuando ambos países estaban igualmente involucrados en un estado de guerra.
Hay dos tipos de manipulación en la información: una consciente y otra inconsciente
La manipulación consciente es la que resulta de una voluntad decidida y resuelta de confundir.
La inconsciente es la que consiste en difundir tópicos sin tener noción o conocimiento aténtico de lo que se está diciendo, la idea en palabras de Ortega y Gasset sería "no sabemos lo que nos pasa y eso es lo que nos pasa, que no sabemos lo que nos pasa". Podríamos poner como ejemplo el mundo de la enseñanza, planteando que cabe preguntarse si el profesor es consciente de la relación personal e inevitable que establece en el aula con sus alumnos, es decir, si es consciente de lo que dice, a quién se lo dice y si los alumnos captan lo que les está diciendo el profesor. Este planteamiento lo refuerza el hecho de que el profesor puede ser una correa de un engranaje que se limita a transmitir un programa académico, mientras que si está motivado por su labor transmitirá los mismos conocimientos con el entusiasmo necesario para ilusionar a los alumnos, estimulándolos así a incorporarlo dentro de sus conocimientos e intereses más allá de aprobar la asignatura.
EJEMPLOS
Unos ejemplos nos ayudarán a comprender la influencia manipulativa de los medios de comunicación:
Una empresa de publicidad decide promocionar un automóvil, y en el anuncio le pide al público que no se deprima si aún no ha adquirido ese modelo anunciado. En el fondo se puede observar un interés oculto y manipulador en este anuncio: se quiere señalar que el no tener ese automóvil puede ser causa de una depresión, o que si no lo tienes o no lo puedes adquirir, tienes motivos para estar deprimido. Pero podemos preguntarnos: después de ver el anuncio, cuántas personas se sienten deprimidas por no tener uno de esos automóviles?
En cuántas películas podemos ver la siguiente escena o similar!: el protagonista entra en un establecimiento donde le atiende una chica monísima. El flechazo es instantáneo. - A qué hora sales? Te apetece tomar una copa? Ni que decir tiene que la escena acaba en sexo.
Es esto manipulación? Se trata de un flechazo que es irreal; apenas se da en la vida real, pero se nos presenta como algo generalizado. El espectador ve estimulada su fantasía y eso le anima a seguir viendo la película o a decir al terminar que le ha gustado. Si una película es un poco floja, un par de escenas de sexo la arreglan un poco.
Y este es precisamente uno de los efectos más nocivos de los medios de comunicación audiovisuales: se llega a confundir la realidad con la fantasía: como esa escena es tan buena, tan fascinante... se llega a pensar que es real. Todos hemos leído con incredulidad noticias del siguiente tipo: una persona que después de ver Superman se lanzó desde la ventana de un 7 piso.
Pues yo vi una vez una película y se decía que esto fue de otro modo". Las cosas son verdad, no porque lo diga el profesor o porque salga en los libros, sino porque lo dice la tele.
Ese confundir la realidad con la fantasía tiene graves consecuencias: como la película acaba siempre bien se piensa que si se actúa como en la película se acabará bien, feliz, satisfecho. Un espectador desprevenido no nota esta diferencia: su capacidad de enjuiciar es adormilada por la excesiva repetición de imágenes. El público tolera lo que la Televisión presenta como normal. Se aceptan los actos violentos, las infidelidades, las venganzas, las mentiras, que en la trama de la película quedan justificadas por la bondad del fin perseguido por el héroe. Pero la película siempre acaba bien y nunca aparecen los efectos secundarios de las acciones.
Algunas noticias asombrosas han llenado las páginas de los periódicos recientemente: en el Reino Unido un niño asesinó salvajemente a otro; casualmente era un adicto a las películas de terror y en especial le gustaban las del muñeco diabólico. Hace pocos meses tres niñas se escaparon de sus casas: querían correr `una aventura'. Casualmente la semana anterior, una protagonista de `Sensación de vivir' se había escapado con su novio para `correr una aventura' y castigar el mal humor de su represor padre que no acaba de entender que a las adolescentes les guste eso de fugarse con su novio.
Es necesario desarrollar el juicio crítico ante los medios de comunicación para no verse atrapados, manipulados, por ellos. Los anuncios publicitarios, los informativos, las producciones cinematográficas son, en el fondo, simples medios que disponen algunas personas concretas de manifestar sus peculiares puntos de vista. Por principio hay que dudar de ellos, contrastar esa información con la vida misma, con otros datos, comprobarlo uno mismo, antes de creerlo por el mero hecho de que ha salido en la Televisión o en el cine.
Hay que desengañarse y aplicar el juicio crítico a los medios de comunicación. Así comprobarás por ti mismo que aunque te compres un Citroen XM, Señor de la carretera, tienes que seguir respetando las leyes de tráfico; comprobarás que las noticias del informativo del gobierno son distintas, contrarias, de las que aparecen en el periódico de la oposición; comprobarás también que la chica del supermercado a la que has preguntado si quiere tomar una copa a la salida del trabajo (te ha costado horrores y sudores el decírselo) te ha respondido con la más absoluta indiferencia que está casada, con dos hijos, y que pasa absolutamente de ti.
CÓMO CONTRARRESTAR LA MANIPULACIÓN
Es evidente que una información clara de las notas distintivas y de los efectos reductores de la manipulación puede contrarrestar esos mismos efectos. Casi nadie quiere ser engañado y menos en asuntos que afectan gravemente a su desarrollo personal.
Por eso, saber que la manipulación -especialmente, la del sexo y la de los valores- se caracteriza por: ser antimejora; utilizar la ambigüedad o la mentira; apoyarse en las tendencias humanas de nivel inferior y en las situaciones de descontento; ejercer la tiranía en diferentes modalidades solapadas, y fomentar la incongruencia en la conducta de los manipulados, puede ser suficiente para reaccionar de algún modo, al menos procurando evitar esta influencia ambiental negativa.
En la práctica, esta información no basta, porque a la claridad debe añadirse la fortaleza. Es necesario -para contrarrestar tan graves influencias- una profunda acción educativa, centrada en el desarrollo de las más importantes capacidades humanas y en la superación de las principales limitaciones del ser humano.
Por tanto, la educación adquiere una significación nueva. No puede considerarse, como tantas veces se ha hecho, exclusiva de la edad infantil ni reducirse a cuestiones periféricas. A nivel humano, la educación es el arma de que disponemos para contrarrestar influencias ambientales que, intencionalmente, fomentan la autodestrucción del hombre.
CONCLUSIONES
Como soluciones o protecciones contra esta situación se señalan algunas posibilidades; por un lado estar atento y distinguir entre simples opiniones y opiniones argumentadas y sobre todo desarrollar la propia formación y la social en la medida de lo posible.
También cabe argumentar que la calidad del periodismo ha descendido brutalmente en los últimos años y que a veces se daba más importancia a la forma que al contenido, llegándose al extremo de decir sonriendo porque así agradaba a la audiencia noticias no siempre agradables por poner un ejemplo.
(http://html.rincondelvago.com/manipulacion-de-los-medios-de-comunicacion_1.html)
jueves, 6 de noviembre de 2008
¿Qué es los blogs?
Un blog, (también se conocen como weblog o bitácora), es un sitio web que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente.
Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.
El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.
Crea un blog en segundos
¿Para qué sirve?
Como diario personal: un jubilado, un gay, una madre.
O para opinar: un columnísta, un político, de negocios.
O para enseñar: matemáticas, biología, de leyes.
Tratan temas tecnológicos:diseño, gadgets, internet.
O culturales: actualidad, historia.
O educativos: un profesor, lengua.
O artísticos: literatura, arte digital.
O recreativos: cine, televisión, coches.
También lo utilizan las empresas: de marketing, consultoría.
Y otros...osito de peluche- palabras infantiles...
1. Eres una persona antes que un blog.Los blogs son personas pero tu no eres tu blog. Hay que tener claro que los blogs son creados por personas para personas, no para máquinas. No debemos olvidarlo al crear contenidos ni al leerlos.
2. La relación lo es todo.Respeta a tus lectores. No los desprecies por desconocer alguna materia que consideras básica.
3. Ten una vida social. Hay vida fuera del blog, de hecho es conveniente que haya un mundo real. Las personas son más importantes que las cosas. La tecnología está para servir a las personas no al revés. Si bloguear empieza a ser el placer más importante en tu vida, es que empiezas a tener problemas.
4. Deja clara que tienes una vida social.No hay que dedicar todo el tiempo al blog ni a resolver dudas de los lectores.
5. Enseña a tus lectores a pescar y no les des el pez listo.Explícales la utilidad del buscador de tu blog y el archivo histórico de las entradas. Aparte existe Google para buscar en internet.
6. Se bondadoso con las personas que comentan en un post preguntando cosas que si hubiesen leído el artículo hubiesen leído la respuesta.Algunos lectores sólo leen el título de las entradas y no el contenido. No te desanimes por ello.
7. Se objetivo en la temática de tu blog. Más o menos que mantengas una temática concreta en el blog sin salirse mucho de ella. (Mmm esto puede ser válido para blogs muy concretos, como los de tecnología)
8. No existe competencia. Sé humilde en los temas que tocas teniendo en cuenta que otros pueden saber más de ese tema. Sé sincero y valora las aportaciones de los demás.
9. Ignora a los trolls. No les siga la corriente e indica a tus lectores que tampoco lo hagan. Las ofensas y discusiones sin fundamento sirven sólo para “robar” tiempo. Sé riguroso y borra sin ninguna pena los comentarios malintencionados y las críticas ofensivas y no constructivas.
10. Nunca haga intercambio de links con otros blogs.No intercambies con blogs desconocidos enlaces. Enlaza si los contenidos te interesan no por simple mejora del PR. Si tu contenido es legal y relevante, las personas van a enlazar de forma natural el sitio. Es una cuestión de tiempo.
11. Incluya cierta información personal sobre Vd.El blog lo hace una persona, un perfil puede humanizar tu blog.
12. Acepta y estimula las críticas y nunca entres en discusiones personales en público.Acepta las críticas constructivas que puedan ayudar a mejorar su blog, no respondas a las crueles y que no aportan nada.
13. Recuerda que eres una persona pública. Acepta tus errores y corrige cuando te equivoques.
14. Se siempre honesto.Cita las fuentes. No busques tener créditos por lo que no es tuyo, cita siempre las fuentes de inspiración de tus textos y de tus entradas.
15. Sé tu mismo.Lo que importa es quien eres no lo que tienes. Valora a las personas por lo que son de verdad. No es importante el lugar donde viven, de qué color sean o la clase social. Los artículos más creativos no son siempre escritos por los más conocidos o populares.
16. Si te sientes decepcionado por alguien no lo escribas en tu blog, busca un amigo o escribe en un diario (personal) de papel.
17. El marketing personal existe.Tu sitio personal puede decir más de tí de lo que piensas. Lo que eres se refleja en tus acciones.
http://www.blogia.com/que-es-un-blog.php
Habitualmente, en cada artículo, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.
El uso o temática de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo, etc.
Crea un blog en segundos
¿Para qué sirve?
Como diario personal: un jubilado, un gay, una madre.
O para opinar: un columnísta, un político, de negocios.
O para enseñar: matemáticas, biología, de leyes.
Tratan temas tecnológicos:diseño, gadgets, internet.
O culturales: actualidad, historia.
O educativos: un profesor, lengua.
O artísticos: literatura, arte digital.
O recreativos: cine, televisión, coches.
También lo utilizan las empresas: de marketing, consultoría.
Y otros...osito de peluche- palabras infantiles...
1. Eres una persona antes que un blog.Los blogs son personas pero tu no eres tu blog. Hay que tener claro que los blogs son creados por personas para personas, no para máquinas. No debemos olvidarlo al crear contenidos ni al leerlos.
2. La relación lo es todo.Respeta a tus lectores. No los desprecies por desconocer alguna materia que consideras básica.
3. Ten una vida social. Hay vida fuera del blog, de hecho es conveniente que haya un mundo real. Las personas son más importantes que las cosas. La tecnología está para servir a las personas no al revés. Si bloguear empieza a ser el placer más importante en tu vida, es que empiezas a tener problemas.
4. Deja clara que tienes una vida social.No hay que dedicar todo el tiempo al blog ni a resolver dudas de los lectores.
5. Enseña a tus lectores a pescar y no les des el pez listo.Explícales la utilidad del buscador de tu blog y el archivo histórico de las entradas. Aparte existe Google para buscar en internet.
6. Se bondadoso con las personas que comentan en un post preguntando cosas que si hubiesen leído el artículo hubiesen leído la respuesta.Algunos lectores sólo leen el título de las entradas y no el contenido. No te desanimes por ello.
7. Se objetivo en la temática de tu blog. Más o menos que mantengas una temática concreta en el blog sin salirse mucho de ella. (Mmm esto puede ser válido para blogs muy concretos, como los de tecnología)
8. No existe competencia. Sé humilde en los temas que tocas teniendo en cuenta que otros pueden saber más de ese tema. Sé sincero y valora las aportaciones de los demás.
9. Ignora a los trolls. No les siga la corriente e indica a tus lectores que tampoco lo hagan. Las ofensas y discusiones sin fundamento sirven sólo para “robar” tiempo. Sé riguroso y borra sin ninguna pena los comentarios malintencionados y las críticas ofensivas y no constructivas.
10. Nunca haga intercambio de links con otros blogs.No intercambies con blogs desconocidos enlaces. Enlaza si los contenidos te interesan no por simple mejora del PR. Si tu contenido es legal y relevante, las personas van a enlazar de forma natural el sitio. Es una cuestión de tiempo.
11. Incluya cierta información personal sobre Vd.El blog lo hace una persona, un perfil puede humanizar tu blog.
12. Acepta y estimula las críticas y nunca entres en discusiones personales en público.Acepta las críticas constructivas que puedan ayudar a mejorar su blog, no respondas a las crueles y que no aportan nada.
13. Recuerda que eres una persona pública. Acepta tus errores y corrige cuando te equivoques.
14. Se siempre honesto.Cita las fuentes. No busques tener créditos por lo que no es tuyo, cita siempre las fuentes de inspiración de tus textos y de tus entradas.
15. Sé tu mismo.Lo que importa es quien eres no lo que tienes. Valora a las personas por lo que son de verdad. No es importante el lugar donde viven, de qué color sean o la clase social. Los artículos más creativos no son siempre escritos por los más conocidos o populares.
16. Si te sientes decepcionado por alguien no lo escribas en tu blog, busca un amigo o escribe en un diario (personal) de papel.
17. El marketing personal existe.Tu sitio personal puede decir más de tí de lo que piensas. Lo que eres se refleja en tus acciones.
http://www.blogia.com/que-es-un-blog.php
miércoles, 5 de noviembre de 2008
¿Cómo es su disciplina?
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Pienso mucho por la pregunta de mi colega:¨¿Cómo es su disciplina?¨Creo que no hay una sencilla, ni fácilmente identificable característica¨disciplina¨. Los alumnos saben qué profesores ¨les mantienen en orden¨, y qué profesores respetan, aunque no pueden, generalmente, identificar qué es lo que hay o sucede respecto a un profesor particular para que llegue a poseer esta cualidad, que admiran: la del mantenimiento del orden.
Estimulados, ofrecerán claves tan valiosas como: ¨Bien, es consecuente¨, ¨sabe lo que está haciendo¨, ¨no es ¨cargante¨. ¨con ella trabajamos¨. La persona que pregunte con insistencia, probablemente, pondrá la mayor parte de la cualidad elusiva bajo ¨personalidad ¨, y no hay libro que vaya muy lejos en el intento de enséñar tal cosa. Pero un sujeto cuidadoso detectará también, al menos, otros tres grandes aspectos entre las descripciones que los alumnos hacen de aquellos profesores a quienes consideran que tienen éxito en su función.
Una de las cualidades puede ser un cierto sentimiento de preocupación, de no renunciar numca. El profesor diestro sabe que algunas de sus esperanzas son raramente alcanzablesñ pero no se desanima. Los alumnos sienten que este docente se preocupa, se esfuerza y les respeta. Este sentimiento de preocupación está dirigido claramente a los alumnos, y es distinto al afecto que puda sentir por ellos, lo cual constituye el segundo aspecto. Muchos profesores con elevados ideales fracasan realmente en sentir la suficiente preocupación por sus obligaciones. Aunque el solo afecto no puede garantizar el éxito, es necesaria una constante, ligera y equilibrada afectividad.
Problemas éticos de la investigación educativa
El tema de la preparación del profesor, entendiendo por tal una adecuación de técnicas y resortes en las que integrelo de la propia especialidad con lo aprovechable de otras, ocupa el último parte.
Unas preguntas que traigo en la mente hace muchos años y a las que, en la docencia y la investigación, intento responder todos los días:
¿Qué aula hay tras el alumno que fracasa?
¿Qué actitudes presiden la relación del profesor con el alumno que fracasa?
¿Cómo es el maestro o la maestra del niño, adolescente o joven que fracasa?
¿Cómo es el clima emocional del aula en la que se fraguan conflicotos y fracasos?
¿Cómo es el sistema total-interacción, relación, comunicación-que acoge al alumno y lo ve fracasar sin remediarlo?
Preguntas a las que el profesor aporta un conjunto aprovechable de ideas. Ideas que renuevan en mí, y auguro otro tanto para el deseo de seguir profundizando en un tema del que depende el éxito o el fracaso de la verdadera educación.
Unas preguntas que traigo en la mente hace muchos años y a las que, en la docencia y la investigación, intento responder todos los días:
¿Qué aula hay tras el alumno que fracasa?
¿Qué actitudes presiden la relación del profesor con el alumno que fracasa?
¿Cómo es el maestro o la maestra del niño, adolescente o joven que fracasa?
¿Cómo es el clima emocional del aula en la que se fraguan conflicotos y fracasos?
¿Cómo es el sistema total-interacción, relación, comunicación-que acoge al alumno y lo ve fracasar sin remediarlo?
Preguntas a las que el profesor aporta un conjunto aprovechable de ideas. Ideas que renuevan en mí, y auguro otro tanto para el deseo de seguir profundizando en un tema del que depende el éxito o el fracaso de la verdadera educación.
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